目前机构教师有一大部分是经过短期培训上岗，没有接受过儿童心理学，教育学，特殊教育理论基础、教育方法、研究方法等方面的高校专业学习。有的教育训练人员甚至缺乏基本教育素养，难以与自闭症儿童教学相适应[40]。虽然有一部分从业教师是特殊教育专业毕业，职业基础较好，但自闭症教育训练是近年才开始在我国兴起的，其教育理念及方法很多是从国外引进，相关的教育理论和方法在我国特殊教育课程中介绍得不多。因此，这些特教老师在面对自闭症儿童的干预训练时，其知识、能力、方法、情感等方面都严重欠缺，反映出对教师进行系统专业培训的紧迫性[41]。
调查显示，对自闭症核心症状清楚了解的教师只有18.3%；有10.4%的教师认为自闭症症状在任何时期都可以出现；只有19.3%的老师认为自闭症的出现与父母的关爱程度无因果联系。这种现状说明，自闭症教师的专业知识以及对知识更新的意识和能力有待加强[42]。