因为这一时期我国比较教育学科建设还处于起步阶段，于是我国比较教育学者开始反思批判比较教育的研究方法，质疑比较教育学的研究成果就是翻译或者编译的声音逐渐变大。吴自强教授指出，以往做比较教育研究都是采用阅读外国刊物收集资料，随着我国对外开放，文化教育交往频繁，还可以通过教育经验交流会、教育学术年会等国际会议互相交流教育情报。③韩骅教授发现，中国比较教育研究当时还处在初期阶段，同时也是以资料收集为主的阶段，提出了不能用翻译介绍与比较研究这种笼统的结论来掩盖比较研究更为薄弱的明显事实。他进一步指出了这种观点客观上阻碍着比较研究的深入。④袁祖望教授探讨比较教育学的研究方法时认为，方法论研究是比较教育学研究中最薄弱的部分。⑤